包頭日報記者 孟婧美
在包頭市第九十五中學,有這樣一位教師:二十二載春秋,他始終扎根教學一線,以熱忱與堅守詮釋教育者的初心;作為一名共產(chǎn)黨員,他以旗幟般的引領,踐行“為黨育人、為國育才”的光榮使命。他,就是國家二級心理咨詢師、包頭市物理學科帶頭人、包頭市第九十五中學物理教研組組長——張利軍。
自2003年踏上講臺以來,張利軍先后榮獲全國錄像課一等獎、內蒙古自治區(qū)班主任技能大賽二等獎、包頭市卓越教師、昆都侖區(qū)教育教學拔尖人才等多個榮譽稱號和獎項。同時,張利軍所帶的班級多次榮獲市、區(qū)級“優(yōu)秀班集體”稱號,個人也屢次在各級青年教師基本功大賽中拔得頭籌。這些沉甸甸的榮譽,不僅是他個人奮斗的見證,更是一位黨員教師忠誠于黨的教育事業(yè)最生動的注腳。
堅定理想信念
踐行黨員教師的初心與擔當
作為一名身處教學一線的共產(chǎn)黨員,張利軍始終將“立德樹人”作為根本任務。他說:“教育不僅是傳授知識,更承載著塑造靈魂、培育新人的時代重任?!?/p>
在工作中,張利軍始終將其融入教育教學的全過程。他說:“‘一個黨員就是一面旗幟’,黨員教師更應成為師德師風的表率、教書育人的楷模。要求學生做到的,自己首先做到;要求學生做好的,自己首先做好?!睆埨娪靡稽c一滴的實際行動,潛移默化地感染學生、教育學生,讓思想政治教育如春風化雨,真正入腦入心。
為了緊跟教育發(fā)展的步伐,張利軍始終保持“空杯心態(tài)”,不斷學習新知識、探索新方法、提升新技能。他致力于讓自己的教育理念和教學方式貼近學生、走進學生的內心,努力成為學生成長路上的“引路人”,幫助他們厚植家國情懷,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,立志成為擔當民族復興大任的時代新人。
深耕物理教學
構建“以生為本”的活力課堂
在22年的物理教學生涯中,張利軍始終堅信,教學必須有思想、有創(chuàng)新,課堂才能煥發(fā)生命力,才能真正點燃學生的學習熱情。
在不斷學習和實踐積累中,張利軍逐步總結出一套行之有效且極具個人特色的物理教學方法——“立足學情,按需供應,因材施教”。他始終將學生的需求放在首位,教學設計和實施完全以學生的真實學情為出發(fā)點。他擅長以問題為導向,以任務為驅動,將多種高效的教學方法靈活運用于實際課堂,并在實踐中不斷反思、優(yōu)化和改進,取得了顯著的教學效果。
在科研方面,張利軍同樣勤耕不輟。他積極參與教學研究,參與的三項國家級科研課題均已成功結題,并在此基礎上發(fā)表了多篇高質量的教學論文。他多次承擔包頭市及自治區(qū)級的示范課任務,其新穎的教學設計、深厚的教學功底和良好的課堂互動,贏得了聽課專家和教師們的高度評價。面對工作中的挑戰(zhàn)和困難,他從不退縮,總是敢于擔當、攻堅克難,并善于團結同事,凝聚集體智慧,展現(xiàn)了新時代教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和精神風貌。
傾注師者仁心
譜寫民主管理的育人篇章
擔任班主任工作21年,張利軍在班級管理方面積累了極為豐富的經(jīng)驗。他深信“身教重于言教”,時刻注重在點滴細節(jié)中對學生進行教育。
張利軍尊重每一位學生,始終將維護學生的自尊心和自信心放在教育工作的首位?!拔ㄓ凶鹬夭拍苴A得信任,而信任是促使學生不斷向好的內在動力。‘曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恒’,才能實現(xiàn)潤物無聲的育人效果?!睆埨娬f。
在班級管理中,張利軍的核心理念是讓學生充分發(fā)揮主體作用。他大力推行班級民主管理改革,大膽放手讓學生進行“自我管理、自我教育、自我服務”,將過去的“我被管理”轉變?yōu)椤拔襾砉芾怼?。不僅讓學生鍛煉了綜合能力,彰顯了個性特長,更極大地增強了他們的規(guī)則意識和集體榮譽感。
“不僅著眼于學生當下的成長,更放眼于他們未來的發(fā)展。”張利軍說,“在班級管理中,我注重激發(fā)每一個學生的內在潛能,鼓勵他們‘做最好的自己’?!睆埨姼叨戎匾暟嗉壩幕ㄔO,致力于打造特色班級,充分發(fā)揮文化育人的浸潤作用。同時,他大力推進家校共育,關注學生心理健康,通過及時的心理疏導,全方位、全過程地做好學生的德育工作。
發(fā)揮輻射作用
甘為人梯助力青年共同成長
除了常規(guī)教學與管理,張利軍還積極投身于學科競賽培優(yōu)輔導工作。多名學生在他的指導下榮獲國家級、自治區(qū)級物理競賽獎項。
作為學校的骨干教師,張利軍毫無保留地承擔起指導青年教師的重任。他對待青年教師真誠熱情、悉心引領,從備課上課到班級管理,全方位地進行“傳、幫、帶”,有效促進了青年教師的快速成長和專業(yè)成熟,為學校乃至包頭教師隊伍建設作出了重要貢獻。
回首二十二載教育路,張利軍表示:“我將始終立足本職,堅守踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的作風,在平凡的三尺講臺上,教好每一位學生,照亮學生成才逐夢之路?!?/p>